!!! О детях мигрантов, воспитании и образовании

На одном из недавних заседаний комиссии Мосгордумы по науке и образованию обсуждалась проблема воспитания и образования детей мигрантов. Для решения этих вопросов требуется комплексный и профессиональный подход. Представители столичных Департамента образования, Департамента здравоохранения и ГУВД рассказали депутатам о том, что делается ими в этом направлении.

«Сейчас картина более или менее нам ясна», — так сказал председатель комиссии МГД по науке и образованию Евгений Бунимович. Интересно, что же становится ясным в этом непростом клубке проблем, корни которого, как мы все понимаем, в разрешении не только одних национальных вопросов.

Итак, по мнению депутата Бунимовича, Управление внутренних дел, органы здравоохранения и образования должны работать вместе, потому что каждый ребенок для общества неповторим и ценен.

«Сейчас имеются очень большие претензии к миграционной службе, потому что поток миграции сложный, путаный и нерегулируемый. Мы хотели бы, чтобы он был регулируемым, а дети мигрантов в городе есть, и их немало».

По самым скромным оценкам озвучивается, в частности, цифра в 70 тысяч человек. На самом деле, при реальных подсчетах таких детей намного больше: город просто не в состоянии учитывать их количество. Реальные цифры не называет даже миграционная служба. И далее Бунимович заявляет очень даже уверенно:

— Но сколько бы ни было этих детей — десятки или даже сотни тысяч — мы все равно должны их учить, лечить и социально адаптировать.

Вспомним: 2007 год прошел под знаком Года ребенка в столице. И как много детей иногородних, иноязычных было адаптировано в Москве? А ведь власти города несут фактически ответственность за них не меньшую, чем за детей москвичей, проживающих постоянно в столице.

«К примеру, у меня был ученик-венгр. В школе мы его как-то адаптировали, учили русскому языку — у нас это, честно говоря, было что-то вроде развлечения. Но когда это не один человек, а десятки и сотни тысяч, то вопрос становится очень серьезным. Мы берем и учим ребят вне зависимости от документов — но это говорю я, это, слава Богу, говорит Департамент образования, однако (!) все не так просто».

Директора школ, как поведал руководитель, не очень заинтересованы принимать к себе детей мигрантов, ведь это не самый простой контингент. К тому же это контингент, который сегодня может быть на занятиях, а через три месяца уехать...

Но в Москве было и есть такое правило: все школы обязаны брать приезжих детей, что если есть проблемы, то надо идти в окружное Управление образования, что обязательно с 1 сентября, а если ребенок приехал позже, то и позже — найдется школа, где он будет учиться.

В столичном регионе сначала открывали группы, а теперь Школы русского языка. Когда у нас во всеуслышание говорят о равном доступе к образованию, надо учитывать, что если ребенок не знает русского языка или знает его очень плохо — а таких детей в столице все больше и больше — то он не сможет освоить другие предметы. В противном случае ребенок может очень неплохо соображать по математике или по физике, но он просто не поймет, что происходит на уроках, не в состоянии будет читать учебник. К счастью, дети — это не взрослые, для которых проблема языка становится ключевой, и они не могут ее преодолеть. Сегодня в Москве работает 11 школ русского языка. С ними тоже связано немало проблем. Получается, что дети приезжают в город в разное время, и с начала учебного года класс собрать трудно. Кроме того, классы разновозрастные: ребенок может быть старше, но с русским языком у него хуже. Ну и, наконец, необходимо, чтобы в этих школах изучался не только русский язык, но и какие-то социальные основы поведения, российские и московские культурные традиции. Ведь существуют очень большие различия в традициях, воспитании, нормах поведения представителей разных национальностей — наконец-то это признано на официальном уровне, об этом говорит Мосгордума, не закрывая глаз на проблему взаимовлияния культур и религий.

Нельзя забывать также о некоторых важных «постулатах» в воспитании молодого поколения: так единство, взаимосвязь воспитания, обучения и развития ни в коей мере не отменены. Помнят ли об этом замы по воспитательной работе? Насколько важна эта проблема для директоров школ? Дорога ли русская история для детишек нерусских национальностей?

Исследователи этих «процессов» напоминают, что 90-е годы Москва первой в России открыла национальные школы, «школы с этнокультурным компонентом». Мы, по мнению докладчика, и сегодня по-прежнему идем навстречу каждой национальной общине, которая обращается к нам с соответствующим предложением, и открываем новые школы. Но только здесь надо четко понимать, что такая школа — это обычная московская государственная школа с обязательным образовательным стандартом. Отличие в одном: в ней углубленно изучается язык и культура какой-то страны. Например, в СССР всегда были английские, немецкие, французские школы. А сейчас у нас, кроме них, есть школы китайские, японские, азербайджанские, грузинские, еврейские, татарские. Однако ситуация сегодня уже иная.

Бунимович рассказывает: идет переход к другому, гораздо более важному этапу. На сегодняшний день главным является воспитание терпимости, взаимного доверия, уважения к культуре разных стран и народов. Это ключевая позиция вообще для жизни в столице, где живет огромное количество людей разных национальностей — и коренных, и приезжих: без этого Москва просто не выживет как мегаполис. И поэтому важно, чтобы это воспитывалась не только в этнокультурных школах, но и во всех московских учебных заведениях. Это и есть тот этап, к которому мы перешли сейчас: не минутное, не на одном классном часу, а систематическое воспитание уважения по отношению к самым разным нациям, расам, религиям, языкам.

И заметим: это уже процесс под названием обратная адаптация — адаптация москвичей к новой ситуации, которая порой встречает среди них очень большое сопротивление. Любому грамотному гражданину известно, что ни один мегаполис мира не обходится без мигрантов.

На заседании комиссии были с вниманием заслушаны представители разных ведомств. Отметим такой позитивный фактор: сейчас совершенно ясно, что нужно укреплять систему школ для детей из семей мигрантов. Вопросы такого рода решать комплексно, с привлечением педагогов, психологов, медиков. Отдадим должное позитивному подходу Мосгордумы: продолжаются контакты и с посольствами, которые тоже не должны своих граждан бросать, понимая, что происходит в России, в мире в целом. Ведь здесь очень сложная цепь и внутригородских, и федеральных и межгосударственных отношений — и распутывать ее обязаны все мы, москвичи.

С. Григорьев
При подготовке материала использованы данные газеты «Московская правда»
Фотография с сайта psy.1september.ru